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数学可以这样有滋有味
发布者:王继廷│浏览次数:2769        日期:2016-05-12 15:34

数学可以这样有滋有味

???????????????——听李来发老师课有感

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4月14日下午,在阳光书院听青年教师李来发的“二元一次方程”课,该课以新颖的游戏导入,用生活实际和身边问题“到兴义大润发购物”、“春游包车、购物、安排座位”等,设计二元一次方程的情景与问题进行。课堂上为了强化、体验、训练、应用而设计的5个二元一次方程题,李老师指导学生当堂练习后,再分别由5位学生上讲台讲解。整堂课老师讲得少,学生练得多、讲得多、表现多、互动多,对三维目标的实现有独到新颖的甚至耳目一新的一面。这节课基本是在老师的指导、导演下,学生自发、自愿、自主、自乐、自练、自学完成的,学生的自学能力得到了高水平的发挥。课堂上时而欢笑时而鼓掌而解题,时而争相举手时而专注专一,整堂课在有滋有味、幸福快乐中度过。在听课中,我联想到几个关键词,这几个关键词也许是李老师智慧课堂中智慧的展示。

1、问

问题:以生活中和身边事的实际问题为线索,将二元一次问题逐一抛出来,让学生好奇喜欢。

提问:老师问学生,学生问学生,逐层提问题,逐一解决问题。

????善问:提问、互问、追问、反问、讨论等,通过问激发兴趣,激发思考。

2、主

????教师成主导,学生成主体,学生成主角,学生成老师,学生能自主。每个方程问题都激发学生练习,学生回答,学生主讲,学生提问,学生互问,学生解决,学生成了小老师。教师只在必要处、关键处点拨、指导。老师是“月亮”,学生是“太阳”,这堂课得到了充分的展示。有人说,一类老师教知识,二类老师教方法,三类老师教思想。李老师在“教方法”上独具匠心、令人难忘。

3、联

????设计问题联系生活、联系实际、联系身边事、联系学生,ppt准备的课堂训练的几道二元一次方程题像自编的题一样,让学生好奇。这样的设计能给学生积极的心理暗示,数学就是身边事,数学就在生活中,数学就在实际中,学以致用,学以能用,学数学很有用。这也是新课标所倡导的。

4、趣

????教师堆满脸的微笑,坦然、自信、精神、潇洒、自如的美好形象,不时的幽默风趣,不时的挥洒自如,不时优美手势,加上设计问题有料、有味、有趣和ppt自如的应用,让枯燥的方程变得有滋有味、有趣、有引力,引发了学生极大的兴趣,让学生淌洋在享受、兴奋、新奇、幸福、快乐中。

5、教

????教思考:问题思考、练习思考、总结思考、提问思考,李老师始终在引发学生思考和激发思考中进行,“教思考”在这节课中得到了充分发挥。

????教表达:把新课讲授的问题变为学生游戏导入,把方程问题变为学生乐于思考、勤于练习、积极回答、善于表达、自如讲授的问题,几道题分别由一名学生上台讲,学生像小老师一样,上台“讲题”的学生敢于在讲授中像老师一样提问学生。无论是提问学生还是学生登台讲课,都表现得阳光、自如、自信、自在、流畅,学生的语言表达水平和“教态”,甚至比一些老师的还好。学生的语言表达能力展现了平时老师就善于“教表达”的习惯。

????教体验:当堂练习的体验,学生上台像老师一样讲课的体验,学生问学生的体验。“自编一道与生活相关的二元一次方程”的体验,不断自学不断解决问题不断强化所学的体验,在体验中突出重点,在体验中温故知新,老师巧妙地搭建了学生体验的平台。

特别是“自编一道与生活相关的二元一次方程组应用题”的体验,如能坚持,我们的学生学科素养一定能胜人一等。(此问题须老师引导、指导、点拨、评价、强化、坚持)。

6、新

游戏导入新,教师抛出问题的方式新,设计问题新,课件制作新,学生课堂练习、提出问题、讲解问题新,本课总结以“我学会了……”,“我感触最深……”,“我感到困惑的……”三个维角引导总结新。

设计新颖、课件新颖、课堂新颖,让听课者耳目一新。

7、成

从这节课上,我感受到了三维目标巧妙的达成,感受到了学生离开了老师也能掌握二元一次方程的应用,感受到了效率、效应、效果的有效结合,感受到了老师的专业化在成长,感受到了学生在课堂上幸福快乐地成长。随着每一节课的成功,教师能不断走向成功,学生能不断走向成功,既能成就老师也能成就学生。

幸福在课堂,快乐在课堂,享受在课堂,成长在课堂,成功在课堂,我品味到了。

????8、

用“透、瘦、漏、皱、秀”来概括这节课的美不过份,教师的语言自如美,手势自如美,微笑甜蜜美,情真意切美,亲切亲合美,课件制作与使用也很美。学生的表达美、表现美、回答美、讲话美、笑声美,整节课让我如沐春风,沉浸在美的享受中。原来数学课可以上得这样美,这样有滋有味!

当然,没有最好,只有更好。这节课也并非十全十美。

例如,最后的“本课总结”,设计得好,用时太少,匆匆而过,效应如何?

“自编一道与生活相关的二元一次方程应用题”设计得好,这是更高境界的学,要强调,要指导,要坚持,才能引起学生重视,才能不断提升学科素养。课上一带而过,突出不够。

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